De indeling van de groepen
In de onderbouw zijn de groepen 1 en 2 bewust gecombineerd. Voor de overige groepen is het al of niet combineren afhankelijk van de grootte van de groepen. Dit is op een school die in een “groeiwijk”staat van te voren moeilijk in te schatten. Aan het einde van het schooljaar wordt bekeken of er groepen moeten worden gecombineerd of verdeeld. Bij de eventueel nieuw samen te stellen groepen zal door de leerkrachten zorgvuldig gekeken worden of uw kind voldoende contacten en aansluiting heeft of kan ontwikkelen (zowel vriendschappelijk, als cognitief en sociaal emotioneel) binnen de nieuwe groep.

Binnenkomst en inloop
Onze school kent een inloop van een kwartier.
Om kwart over 8 gaat de bel en gaan de deuren open en mogen de kinderen naar binnen. Om half 9 beginnen de lessen. Voor de groepen 1/2 begint de school om 8:25 uur.
De leerkracht en de kinderen begroeten elkaar bij de deur. Voor de kinderen is dit een duidelijke overgang naar het werken in de klas. De ouders nemen afscheid in de hal. Alleen in bijzondere gevallen gaan ouders even mee de klas in, bijvoorbeeld om een gemaakt werkje te bekijken. Voor nieuwe kinderen die nog wat angstig zijn, is het ook prettig dat vader of moeder even mee gaat. Afscheid nemen gaat gemakkelijker wanneer het kind in de groep al aan het werk is. Rust in de groep vinden we belangrijk, kinderen gaan bij binnenkomst namelijk direct aan het werk. Pas na verloop van tijd gaat de groep in de kring.
Rond de pauze is er in iedere groep een moment om gezamenlijk fruit te eten en/of iets te drinken. We gaan er van uit dat u gezonde dingen meegeeft en beslist geen chocola, snoep of frisdrank.
Bij het naar huis gaan, begeleidt de leerkracht de kleuters naar het schoolplein(om 11:55 uur). De leerkracht wacht tot alle kinderen vertrokken zijn. Zijn er kinderen die nog niet opgehaald zijn, dan wachten ze bij de leerkracht.
’s Middags is er vanaf 13:00 uur toezicht op het plein. Wij vragen u met klem de kinderen niet te vroeg naar school te sturen. Het geheel wordt dan voor de overblijfkrachten erg onoverzichtelijk. De bel gaat om 13:10 de deuren gaan dan open en de kinderen kunnen binnenkomen. Om 13:15 uur beginnen de lessen. Kinderen die direct om 13:15 gym hebben mogen eerder naar binnen.

Organisatie van de lessen
In principe krijgen de kinderen in een zelfde leerjaar gezamenlijk een instructie waarna zij een verwerkingsopdracht krijgen. Meestal is er sprake van verschillende niveaus. De leerkracht houdt er rekening mee dat de ene leerling vaker instructie nodig heeft voor dezelfde stof dan een andere leerling. Soms wordt er groepsdoorbrekend instructie gegeven. Dat wil zeggen dat een leerling instructie krijgt in een andere groep en de verwerkingsopdracht vervolgens in de eigen groep maakt. Om de twaalf weken stellen we opnieuw per leerling vast wat de beste benadering is.
Dreigt een leerling niet voldoende uitgedaagd of juist constant ‘overvraagd’ te worden, dan neemt de leerkracht in overleg met de interne begeleider andere maatregelen (zie hfdst.7 de leerlingenzorg).
Vanzelfsprekend wordt er ook veel gezamenlijk, met de gehele groep gedaan: lichamelijke opvoeding, handvaardigheid, muzikale vorming, dans, zingen en drama, (voor)lezen, kringgesprekken, lessen over omgaan met elkaar, lessen wereldoriëntatie, excursies enz. De leerkracht geeft deze lessen volgens het leerplan van de afzonderlijke vakken.

Onderbouw
In de groepen 1-2 wordt gewerkt met een beredeneerd leerstofaanbod. Dit houdt in, dat de leerlingen binnen een thema een van te voren gepland aanbod krijgen van begrippen uit verschillende leerlijnen c.q. ontwikkelingsgebieden en het zaakvakonderwijs.
Het leerstofaanbod sluit aan bij de belevingswereld van jonge kinderen en wordt verwerkt d.m.v. verschillende technieken, ontwikkelingsmaterialen en door spel in de verschillende hoeken. Evaluatie van het beredeneerd aanbod wordt vastgelegd in het Leerlingvolgsysteem (LVS) van Memelink.

Zelfstandig werken
Het zelfstandig werken levert een belangrijke bijdrage aan het ontwikkelen van verantwoordelijkheidsgevoel en zelfstandigheid. Binnen de school is er een doorgaande lijn voor het zelfstandig werken; afhankelijk van leeftijd en leerhouding, werken de leerlingen met dagdeeltaken, dagtaken of weektaken.
Deze werkwijze geeft volop differentiatiemogelijkheden en biedt de leerkracht de mogelijkheid kinderen te observeren of verlengde instructie te geven. De leerlingen leren om te gaan met de relatieve vrijheid die het zelfstandig werken biedt om het werk effectief te plannen en uit te voeren.

Coöperatief leren
Coöperatief leren is kort gezegd: Leren samenwerken. Een samenwerking waaraan iedereen kan deelnemen. Er wordt aan een collectieve taak gewerkt. De opdracht is helder geformuleerd en de leerlingen kunnen de taak uitvoeren zonder directe bemoeienis van de leerkracht. Hier is samenwerken dus niet hetzelfde als bij elkaar zitten. Er zijn duidelijke taken en rollen binnen de groep. Samenwerkend leren heeft vele voordelen. Het bevordert de communicatieve vaardigheden, leerlingen zijn meer betrokken en actiever aan het leren.
Leerlingen ontwikkelen meer verantwoordelijkheidsgevoel voor elkaar en de onderlinge relatie tussen de kinderen verbetert.
Samenwerkend leren bevordert verder het zelfvertrouwen en kinderen vragen en accepteren gemakkelijker hulp van medeleerlingen.

Huiswerk
Kinderen gaan naar school, maar moeten daarnaast voldoende tijd overhouden om te spelen of andere interesses te volgen. Wij geven daarom ‘gedoseerd’ huiswerk. Alleen in groep acht geven we alle kinderen structureel meer huiswerkopdrachten als voorbereiding op het vervolgonderwijs. Het gaat dan vooral om de volgende vragen: kan ik mijn werk goed plannen, hoe werk ik het fijnst, waardoor ben ik afgeleid, wat zijn voor mij thuis de beste werktijden, stel ik te snel iets uit enz.
Door deze vragen leren de kinderen beter met het huiswerk om te gaan. Daar is de huiswerktraining vooral op gericht, niet op het inhalen van achterstanden. In bijzondere gevallen kan huiswerk daar wel op gericht zijn. Dat wordt dan met de ouders besproken. Dit kan ook kinderen van andere groepen betreffen. Daarnaast is er vanaf groep 4 een spreekbeurt die thuis wordt voorbereid en moeten ook de “tafels” en het“klokkijken” thuis worden geoefend bij het voorbereiden van de boekenkring vanaf groep 5 is dit ook het geval. De school zorgt voor begeleidende informatie zodat u uw kind kunt ondersteunen. Vanaf groep 6 komt daar dan Topo en het incidenteel thuis iets opzoeken voor een van de wereldoriënterende vakken bij.

Leerstofaanbod
De leermethoden waarmee we werken, kiezen we op grond van onze visie en uitgangspunten.
Ze moeten aan de volgende eisen voldoen:
- Het moet mogelijk zijn les te geven volgens het model van ‘directe instructie”
- De methode moet bijdragen tot een zelfstandige werkhouding van kinderen
- De leerstof moet uitdagend en aantrekkelijk zijn
- De methode moet voorzien in de verschillen tussen kinderen

De volgende leermethoden worden op onze school gebruikt:

Godsdienstig en levensbeschouwelijk vormingsonderwijs
Openbare scholen zijn algemeen toegankelijk en schenken bewust aandacht aan verschillen tussen kinderen, ook als het gaat om religie. In het lesprogramma komen de verschillende religies en levensbeschouwelijke stromingen aan bod. Kinderen leren respect te hebben voor elkaar en voor elkaars geloofsovertuiging. Daarnaast bieden openbare scholen de gelegenheid om op school onder schooltijd godsdienstig of levensbeschouwelijk vormingsonderwijs te organiseren. Dit gebeurt op verzoek van ouders door erkende kerkelijke instellingen of instellingen op geestelijke grondslag. Het onderwijs wordt verzorgd door opgeleide leraren (artikel 50 en 51 WPO)